こんにちは　ena田無の松島です。

小４ 理科では「 電流回路 」の授業が 依然(いぜん)として 進行中。
　乾電池の 直列回路，並列回路、は テキスト通り。ついでに、豆電球の 直列，並列、も見せてあげました。
　邪魔っけ野郎が ひとり、ふたり…、豆電球を直列につなぐと、電流が流れ難くなり、暗くなる。中２ 理科で扱う「 抵抗 」の考え方、ですね。
　ところが、小学 理科では この抵抗の概念(がいねん)がない ＝ オームの法則がない！ 生徒さんに質問された お父様，お母様が 苦慮(くりょ)されるところです。［ 同様に、「 ｘ 」がなくて、なんでもかんでも 割合と比を使って解く 小学算数、も、中学入試を経験してないと、？ の嵐 、です。いわゆる特殊算、というやつですね。 ］
　ところで、その説明のための回路ですが…、あれっ、豆電球が 点かないぞ！ どうしたのかにゃあ？ あっ、よく見たら、単３電池じゃなくて、うっかり、「 単３ニャン池 」を使っちゃってたのにゃあ〜〜！！！
　と、大ボケかましたところで(笑)、話を戻して…。豆電球じゃなくて、モーターの直列回路も作ってみました。モーターだけだと よく分からないので、プロペラ［ スクリュー？ ］も欲しかったんですが、緊急的に手に入らない。竹とんぼで代用しようかな？  なぜか コルク玉がたくさんあったので(笑)、つま楊枝(ようじ)で 簡単なプロペラまがい、を作ってみました。
　モーターを３個 → ２個 → １個…と減らすと、どんどん回転が速くなります。邪魔っけ野郎が減った分、電流が流れやすく、大きく、なるからです。［ 本当だったら、電流が キッチリ ２分の３倍 → その２倍…となって欲しいのですが、速攻で つなげるのに使ってる目玉クリップも結構な抵抗なので、そこまでは うまくいってないのが 残念ナリ。でも、確かに 数値が上がってはいるでしょう？ ］
　生徒さんの疑問は、どうして 発電 出来るの？ ってこと。 その仕組みを、小４レベルで すべて説明するのは難しい。取り敢えず、コイルを使うと、磁石の力 ＝ 磁力を、電力に変えることが出来る、というところで勘弁(かんべん)してもらいました。前回の学判の出題範囲、「 エネルギー保存の法則 」です。
　手回し発電機の中を見ると、ちょうど モーターとそっくりなものが見えます。その中には磁石とコイルが入ってる。そう、発電機とモーターは 表·裏、の関係なのです。
　だから、逆に、手回し発電機を乾電池に接続すると、はい、ハンドルがクルクル回ります。モーターなんです。なんか、かわいい、面白い。
　じゃあ、モーターを指で回しても…？  はい、正解です。コイルに磁石、で、微量ながらも発電機。中２ 理科で勉強する「 電磁誘導(でんじゆうどう) 」の仕組み、です。
　また、どっちに回すか、あるいは、コイルに 突っ込むか・引っこ抜くか の違い、で、どっちからどっちに流れるか、という、電流には方向性があること、までも 直感的に理解できます。
　さぁ、まとめ、です。コイルと磁石を動かすと電流が生じるし、その反対に、モーター［ コイル ＆ 磁石 ］に電流、で、モーターの回転 ＝ 運動、を生み出せる…。やってないのは、コイルに電流を流して、磁力を生じさせる ＝「 電磁石 」の仕組みだけ、です。これも、いずれ 学習することになります。いろいろ 実験、やってあげますね。
　今回は、今 知りたい！ という小４生さんにお応えして、テキストを やや［ かなり？ ］先行しました。
　でも、そんな生徒さんの疑問を、いつでも、何でもかんでも、受け入れてるわけではありません。カリキュラムに従って授業を組み立てています。
　松島先生に 授業中に却下(きゃっか)されたことを、授業後に、自分だけで、独自に、調べ始めてるようなら、その疑問，意欲、は ホンモノです。その場だけの思いつきと峻別(しゅんべつ)するのは、他ならぬ、生徒さんご自身の、自らの疑問に対する持続的な処し方 如何(いかん)、です。